特殊的开学季，教育学院师生在院领导及广大师生的共同努力下，成功开启了线上教学“新学期”。

一、线上教学基本情况

1.课程开设基本情况

截止3月20日，学院课程开设217门次，在线课程156门次，在线教学教师203人次，已覆盖全部课程任务。第一周在线教学课程开设基数大，第二三周增幅平稳，第四周课程开设门数、课程门次数相较前两周有一定增幅。学生在线学习达9083人次，且每周在线学习人次平稳上升。

2.教学平台使用情况

学院教师主要通过钉钉、超星学习通、腾讯会议、爱课程、学堂在线、QQ和微信等平台进行教学，其中，使用钉钉和超星学习通的人数超过半数，有78.65%和54.32%的学生喜欢钉钉、超星学习通平台。

                  常用平台                                 受欢迎平台

3.在线教学剪影

直播篇：2017级特殊教育《现代教育技术》李怀龙老师

答疑篇：2019教育技术学《高级语言程序设计》王洪福老师

讨论篇：2019级特殊教育《中国教育史》阎乃胜老师

     作业篇：2017应用心理学《特殊儿童心理学》     2018级公共事业管理《认知与学习理论》

       董俊花老师                        白玉老师

  疫情篇：2017学前教育《0-3岁婴儿保育与教育》              2017级《教师职业技能进阶》

    黄显军老师                                  刘兆宇老师

二、线上教学督导情况

1.教学团队在线研讨

3月20日学院各系分别由系主任召开主题会议。特殊教育系、学前教育系、心理学系、教育科学与技术学系围绕“如何上好网课”、“打造示范课”、“课程标准编制”、“双基标准化和示范建设”等主题分别展开研讨，教师们就师生互动、课程资源、教学监管、学习任务布置等分享了自己的经验和心得，就如何兼顾传统教学和线上教学提出建议，同时也有教师提出直播卡顿、学生被动学习、监管难度大等问题。

2.线上教学日志留痕

截止3月21日，学院共收到来自14个教学自然班的56篇线上教学日志和若干随机抽查记录。日志内容包括上课平台、上课内容、考勤情况，随机抽查记录由学生提供在线教学截图留存。

3.组织听课、评课，观摩示范课

学院第二周开始组织教师听课、评课，做好听课、评课记录，为改进教师的线上教学以及为下一阶段线上教学质量提升做准备。专家在听课反馈中多次提出要运用深度学习的方法，提高线上教学质量；有专家针对一堂课的设计、教学过程组织、内容呈现、作业布置、学生听课维持以及深度参与等方面给出评价和建议；一些专家还特别关心学生长期盯着屏幕容易造成视觉疲劳，因此建议教师要灵活运用多种形式上课。

4.组织师生收看专题讲座

为增强学生的学习能力、提高教学质量和效率，教育学院组织教师于3月19日20：00-21：26在中国大学MOOC平台观赏张琪博士举办的《如何使学习投入更有效》专题讲座。通过此次学习，学院师生不仅加深了对短视频、游戏等让人投入的神经机制的理解，而且在行为、注意、态度、思维等学习有效投入的PRIC策略运用上受益匪浅。张琪博士幽默、接地气式讲演赢得了在线师生的好评，同时还达到了示范课的效果。

三、线上教学问卷调查情况

基于提升线上教学质量需要，面向全院开学第一月有学习任务的学生发放线上教学调查问卷，教育学院有97.4%的学生参与调查。具体调查结果如下：

1.线上教学讲授模式、授课方式、帮助方式、资源建设

（1）讲授模式

近一个月来，探讨互动、问题引导、讲授三种授课方式逐渐形成掎角之势；教师主导分享学识占绝对主导，风趣幽默不足，这与学生的喜好形成巨大反差，这也是导致学生上课疲乏的原因之一。

（2）线上授课方式

教师的线上授课方式多元。教师最愿意选择直播课、录播课、直接利用精品课程等被选比率较高。学生则对直播、录播、自学-答疑等授课方式均能接受。相对于授课形式，学生更在意课堂内容的“含金量。”

（3）帮助方式

调查得知：教师通过主持在线讨论、疑问回复的帮助方式比较常见，运用社交媒体及时沟通、案例分析或实验的帮助方式也较多。学生提请老师设置PPT作业的时候说明主次，不易过多，并明确作业要求。

（4）资源建设

课程教案、文献资料、媒体资料、相关案例是构成资源的主体，教师应围绕资源主题展开教学，但不少同学建议，教师课堂上应多一些结合时政的主题分析，对思考题应提供一些问题解答方面的资源。

2.学生线上学习的困难、听课方式、自我评估

（1）线上学习存在的最大困难

目前，线上教学排名前三的困难是“网差”（平台运行速度慢、容易卡顿、流量不够用）；环境干扰大（学习氛围不足、学习难以专心）；视觉负担过重（眼睛看屏幕太久干涩、视觉过于疲劳）。

（2）听课方式

调查统计，一半以上的学生听课方式仍采取线下边听边思考，并记下自己认为重要的内容，少数同学线上边听边思考，但不记笔记，还有同学采取课上思考，课下回放视频或课件的方式记笔记。

（3）自我评估

经过了疫情突发期的紧张、焦虑，线上课程的开始给学生的生活带来积极的变化。如生活作息开始有规律、与同学老师沟通增多、有限的时间学习到更多的知识，大多数学生感到没有那么无聊了。

学生的学习效果受教师的授课方式、个人学习意愿等因素的影响。首次线上教学以来，有71.51%的学生将影响其线上学习效果的因素归结为自主学习能力，66.08%的学生认为学习环境影响线上学习效果。大多数同学已经认识到自主学习能力和学习环境的可贵，希望早日返校学习。

四、学生对线上教学的满意度

为了解学生对线上教学的满意度，设计学生线上教学整体满意度和学生线上教学适应程度问卷，具体针对在线教学课堂互动效果、教学效果、师生互动的（教学反馈辅导、答疑、沟通等）、同学间的在线互动、教师提供的教学资源（视频、PPT等学习资料）、教师指导、学习收获八个方面进行线上教学满意度调查。教育学院902位学生参与问卷，总体而言，学院线上教学学生满意度水平较高，学生适应度较为理想。

五、学生的收获、疑问和建议

1.线上教学实施以来学生的收获弹幕

生活上：作息时间开始规律，可以有效利用时间，每天生活都很充实，既收获了知识，又多了和老师的互动，也解决了在家没有事情做的问题，让假期不无聊；体会到了在家也能上好学，挺喜欢这种线上教学；认识到自身能力不足，多了与家人沟通的机会。

学习上：提高了自主学习能力，学会了更多课外阅读的方式，以另一种方式来进行学习，觉得很有趣，也对课程知识有了更细致的学习；收集资料的途径变得更加多；学习到了不同软件的使用懂得了一部分编程方面的知识；在家上网课，操作电脑更熟练，虽然没有在学校专注，但可以重复回顾一个知识点，能够更加多方面体验不同教学方式；发现了网上很多名师讲课，以后听课听不懂的话，可以自己课下再去听网上老师的课；了解了慕课，可以从慕课看课程相关视频；时间管理能力提高；作业多的确有些头疼，但是也看了很多文献资料，见到了很多、学到了很多，也增加了自己的思考；每周都认真做笔记，学习时间比以往多出了很多，对问题的思考深度也提高了。

态度上：加强了个人正确的学习态度和好的学习习惯的培养；熟知了各种学习软件的操作，明白了科技的重要性；懂得应该自己要求自己；懂得了线上教学平台的软件使用，可以及时的预习，及时的复习，合理的安排自己的时间，养成良好的习惯；学会自觉，培养了主动学习，养成了好的态度；要做好自我管理；看到了自己的自制力不足，一些自己平时没有在意的问题；知识是一方面，更重要的是让我知道在学校上课是多么幸福的事情；可以认真独立思考，还有勇气积极参与讨论；我非常喜欢线上教学，我发现自从线上教学实施以来我回答问题的次数变多了，因为看不见老师，我就不紧张了，敢去回答了，觉得自己变得勇敢了一些，况且我发现我越是想回答问题，就越会认真听讲。总之，我很感谢这次线上教学。

2.学生的疑问和建议

六、线上之星

我院全体师生在疫情期间通过线上教学做出自己的贡献。为鼓励师生继续完成线上教学任务，提高线上教学积极性。学院在问卷中特设“线上之星”评选活动，以“你认为此阶段哪位老师的哪门课你最喜欢，请完整回答并说说理由。”这一开放题项选出教育学院线上教学“线上之星”来表彰教师的辛勤付出，也为此次线上教学推选优质示范课。经过统计，教育学院线上教学“线上之星”为2018级公共事业管理专业白玉老师，其《认知脑与神经理论》受到同学们的一致认可，陈述理由如下：

钉钉直播和超星学习通两个软件并用，直播不枯燥乏味，时常调整授课方式；白老师认真、仔细、耐心、亲切、幽默风趣，上课有趣轻松、讲解到位、详略得当，主动引导并主持在线答疑，气氛活跃、互动频繁；能够照顾到同学的感受，讲解课程内容详细并给予时间思考，容易进入上课状态。

课前安排很充足，课下也会去了解学生知识掌握情况；准备丰富的相关资料，如准备了充足的一些图片解析，然后可以非常清楚地跟我们解释大脑的结构，一些特有名词；课后探讨，还督促记笔记，学习任务布置方面也比较合理得当，会认真听取建议，布置预习复习作业。

投票结果也反映出：一位老师在某门课上得心应手，但在另一门上也可能捉衿见肘，要把每一门都上得令学生满意，就得博学+百变。

七、小结

在全校师生的共同努力下，线上教学在第一周调研总结的基础上顺利完成了首月教学任务，为疫情期间开展线上教学迈出了重要且坚实的一步。学院将继续不忘初心、砥砺前行，圆满完成线上教学阶段的各项任务，不断提升人才培养质量。通过对此阶段学院督导工作、学生对线上教学满意度和适应度、师生集中反馈的问题和建议进行分析和总结，为下一阶段的线上教学提供指导建议：

1.完善组织与实施。建立严格的线上教学督导制度，提前谋划，保障线上教学有序、有质进行；鼓励师生建言献策，灵活评估教学质量；继续推进听课、评课制度，提升师生服务质量。

2.更新教学理念，创新授课方式。反思授课方法、及时总结线上教学工作的心得体会；熟悉线上教学操作、因课制宜，采用直播+录播+讨论等多元授课方法。

3.加强团队合作，促进沟通互动。落实课前课后教师团队的教学方法、策略研讨；教师课后课前与学生及时、充分沟通，明确课程的学习平台、学习方式、备用方案及所要达到的学习效果，便于学生更合理的安排各门课程的学习时间；增加课堂答疑互动、认真倾听学生建议；合理分配线上合作任务，促进生生间的云互动。

4.倡导自主学习，提高师生教与学质量。从传统的线下授课到如今的线上授课，学生的自主学习能力均显得尤为重要。这要求教师更加善于去引导、协助学生去完成自主学习，同时要求学生自身主动将热情、兴趣投入线上学习，养成良好的学习习惯，让线上教学成为师生成长的阶梯。

（文图：张坤颖 / 审核：王家云 卓翔芝）